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Bonjour et bienvenue sous le tilleul 🌿
Et si, aujourd'hui, notre salle de classe se trouvait au pied d'un arbre ?
Pas besoin de tableau, de longues fiches d'exercices ou de matériel compliqué.
Quelques feuilles ramassées sur un chemin, des glands découverts sous un chêne et deux ou trois pommes de pin peuvent déjà nous entraîner dans de passionnantes découvertes.
Car la nature possède cette merveilleuse particularité : elle nous offre mille occasions d'apprendre sans que nous ayons nécessairement l'impression de travailler.
Une feuille devient une invitation à observer les formes.
Un gland se transforme en outil pour compter.
Une pomme de pin nous entraîne dans une expérience scientifique.😉
Et un simple morceau d'écorce peut donner naissance à une création artistique.
En ce début de novembre, les paysages ont déjà beaucoup changé. De nombreux arbres ont perdu une grande partie de leur feuillage, les chemins sont jonchés de feuilles humides et la forêt se prépare progressivement à la saison froide.
Mais cela ne signifie pas que les découvertes sont terminées !
Au contraire, c'est une période particulièrement intéressante pour observer les transformations de la nature.
Aujourd'hui, je te propose donc cinq mini-leçons inspirées de l'instruction en famille (IEF), à réaliser avec des éléments naturels et du matériel très simple.
Elles mêlent sciences, mathématiques, langage, arts et observation du vivant.
Et surtout, elles peuvent être adaptées à différents âges.
Les plus jeunes découvriront en manipulant et en observant.
Les plus grands pourront formuler des hypothèses, comparer leurs résultats et approfondir leurs connaissances.
Pas besoin de tout réaliser le même jour !
Nous pouvons consacrer une petite séance à chaque activité, ou simplement choisir celle qui éveillera le plus la curiosité des enfants.
Alors, enfilons nos bottines, prenons un petit panier et ouvrons les yeux…
Notre leçon commence dehors !
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Pour ces activités, nous n'avons besoin que de peu de matériel.
Un panier ou un sac en tissu, quelques feuilles de papier, des crayons, une loupe si nous en possédons une, deux petites assiettes et un carnet feront largement l'affaire.
Pendant une promenade, cherchons quelques feuilles tombées, des glands et deux pommes de pin.
Il est tout à fait possible que nous ne trouvions pas tous ces éléments au début du mois de novembre. Les glands, notamment, ont parfois déjà été consommés par les animaux, enfouis ou abîmés par l'humidité.
Ce n'est pas un problème !
Nous pouvons utiliser des trésors conservés d'une promenade précédente ou adapter l'activité avec des dessins et des photographies.
Et surtout, prélevons avec modération.
Les feuilles mortes participent à la vie du sol, tandis que les glands représentent une ressource alimentaire pour de nombreux animaux.
Quelques éléments suffisent pour nos découvertes, et nous respecterons les règles des lieux visités.
Avec de très jeunes enfants, les glands et autres petits éléments naturels doivent rester hors de portée lorsqu'ils présentent un risque d'étouffement. Les activités de manipulation seront alors remplacées par des observations, des dessins ou des objets de grande taille adaptés à leur âge.
Et après notre exploration, pensons à nous laver les mains.
Voilà, notre petit laboratoire d'automne est prêt !
Notre mission : devenir détectives des feuilles !
Commençons par étaler quelques feuilles sur une table.
Pas besoin d'en avoir beaucoup : cinq ou six feuilles de formes différentes suffiront.
Observons-les tranquillement.
Certaines sont longues et étroites.
D'autres sont arrondies.
Quelques-unes possèdent un bord dentelé.
D'autres encore présentent de grands lobes.
Et les couleurs sont parfois étonnantes !
Une feuille entièrement jaune.
Une autre brun foncé.
Une troisième encore un peu verte.
Invitons les enfants à regrouper les feuilles selon un critère de leur choix.
Par exemple, les feuilles rondes d'un côté et les feuilles allongées de l'autre.
Ou bien les jaunes ensemble, les brunes ensemble et les vertes ensemble.
Puis changeons la règle !
Cette fois, nous pouvons classer les feuilles par taille.
De la plus petite à la plus grande.
Les enfants découvriront ainsi qu'un même ensemble d'objets peut être organisé de plusieurs façons.
C'est une première approche très concrète de la classification.
Avec les plus grands, nous pouvons introduire un vocabulaire plus précis : limbe, pétiole, nervure principale, bord denté, feuille lobée.
Observons maintenant une feuille à la loupe.
Vois-tu les fines lignes qui parcourent sa surface ?
Ce sont les nervures.
Elles participent notamment au transport de l'eau et des substances nécessaires au fonctionnement de la feuille.
Certaines partent d'une nervure centrale.
D'autres semblent rayonner depuis un même point.
Prenons une feuille d'érable et une feuille de hêtre, par exemple.
Leurs formes et leurs nervures sont très différentes !
Les enfants peuvent essayer de les dessiner dans leur carnet.
Ou réaliser une empreinte en plaçant une feuille sous une feuille de papier et en frottant doucement un crayon de cire sur le dessus.
Peu à peu, les nervures apparaîtront.
Un petit effet magique… qui n'a pourtant rien de surnaturel ! 😉
Voici une question passionnante.
Au printemps et en été, de nombreuses feuilles sont vertes grâce à un pigment appelé chlorophylle.
Il permet aux plantes de capter une partie de l'énergie lumineuse nécessaire à la photosynthèse.
Lorsque les jours raccourcissent à l'automne, les arbres à feuilles caduques commencent à préparer la chute de leur feuillage.
La chlorophylle se dégrade progressivement.
Les pigments jaunes et orangés, qui étaient souvent déjà présents mais masqués par le vert, deviennent alors plus visibles.
Chez certaines espèces, des pigments rouges appelés anthocyanes peuvent également être produits.
Voilà pourquoi les feuilles ne prennent pas toutes les mêmes couleurs !
Petite expérience : disposons plusieurs feuilles sur une feuille blanche, de la plus verte à la plus brune.
Ce classement ne permet pas de reconstituer exactement leur histoire, mais il offre une belle occasion de comparer les couleurs et de discuter des transformations de l'automne.
Avec les petits : trier les feuilles par couleur, comparer les tailles et découvrir les mots grand, petit, lisse, rugueux, jaune, brun.
Avec les plus grands : identifier quelques arbres, observer les nervures, réaliser des dessins d'observation et expliquer le rôle de la chlorophylle.
Ce que nous explorons : sciences naturelles, langage, classification, observation et motricité fine.
Et si nous ne connaissons pas le nom d'un arbre ?
C'est une excellente occasion de chercher ensemble dans un guide !
Nous n'avons pas besoin de connaître toutes les réponses pour éveiller la curiosité.😊
Notre mission : transformer quelques glands en petit laboratoire de mathématiques.
Avant de commencer, observons notre trouvaille.
Le gland est le fruit du chêne.
Il possède une partie lisse, généralement brune à maturité, et une petite coupe appelée cupule.
Mais sais-tu que les glands jouent également un rôle important dans la forêt ?
Ils nourrissent notamment certains oiseaux et mammifères.
Les écureuils et les geais peuvent même les transporter ou les cacher pour les retrouver plus tard.
Et lorsqu'un gland est oublié dans un endroit favorable, il peut parfois germer et donner naissance à un nouveau chêne !
Voilà une belle histoire à raconter avant notre séance de mathématiques.
Pour les enfants assez grands pour manipuler des glands sans risque, préparons trois coupelles.
Déposons un gland dans la première.
Deux dans la deuxième.
Trois dans la troisième.
Puis demandons :
« Dans quel panier y en a-t-il le plus ? »
« Et dans lequel y en a-t-il le moins ? »
Nous pouvons ensuite utiliser des cartes portant les chiffres 1, 2 et 3.
Les enfants associeront chaque collection à son nombre.
Pour poursuivre, augmentons progressivement les quantités selon leurs capacités.
Et pour les plus grands, passons aux petites additions.
Trois glands dans une coupelle.
Un gland supplémentaire.
Combien y en a-t-il maintenant ?
3 + 1 = 4.
Nous pouvons également faire l'inverse.
Cinq glands.
Nous en retirons deux.
Combien en reste-t-il ?
Ce qui me plaît dans cette activité, c'est que les nombres deviennent immédiatement visibles et manipulables.
Ils ne sont plus seulement des symboles écrits sur une feuille.
Choisissons quatre ou cinq glands de tailles différentes.
Commençons par les aligner sur la table et demandons aux enfants de les ranger du plus court au plus long.
Puis sortons une règle !
Les plus grands pourront mesurer chaque gland en centimètres, noter leurs résultats dans un petit tableau et vérifier si leur premier classement était correct.
Nous pourrons aussi comparer les cupules : certaines sont plus larges, d'autres plus petites.
Une belle manière de découvrir les notions de longueur, de mesure et de classement à partir de véritables éléments naturels.
Et pourquoi ne pas terminer par une petite question : le gland le plus long est-il forcément le plus lourd ?
Voilà une nouvelle hypothèse à garder pour une prochaine expérience, si nous disposons d'une balance suffisamment précise !
Les glands peuvent aussi devenir un support de création.
Pour les enfants suffisamment grands, pourquoi ne pas fabriquer un petit personnage avec un gland, sa cupule et un morceau de pâte à modeler ?
La pâte permettra de fixer les éléments sans avoir à percer les glands avec des cure-dents.
Nous pourrons inventer un petit habitant de la forêt.
Un lutin.
Un personnage miniature.
Ou même un chêne imaginaire !
Pour les plus jeunes, mieux vaut créer les personnages avec de la pâte à modeler et des dessins de glands, sans leur confier les vrais petits fruits.
Avec les petits : utiliser de grandes représentations de glands en carton pour compter jusqu'à trois ou cinq, comparer des collections et travailler les notions plus, moins, autant. Nous pouvons également leur proposer de ranger trois glands dessinés du plus petit au plus grand.
Avec les plus grands : effectuer des additions, composer des groupes de dix, classer de véritables glands selon leur longueur, puis les mesurer avec une règle. Les enfants pourront noter leurs résultats et inventer de petits problèmes mathématiques à partir de leurs observations.
Ce que nous explorons : numération, comparaison, calcul, classement, mesure des longueurs, raisonnement et créativité.
Et voilà comment un fruit de chêne peut nous entraîner des mathématiques jusqu'à la biologie !
Pas mal pour un petit gland, n'est-ce pas ? 😉
Avant de commencer cette troisième activité, j'aimerais adresser un petit merci à Millie, une fidèle lectrice de Sous le tilleul, qui m'a soufflé cette jolie idée d'expérience avec les pommes de pin. ❤️
J'ai trouvé sa suggestion particulièrement intéressante, car elle permet de découvrir un phénomène naturel étonnant avec presque rien : une pomme de pin, un peu d'eau et beaucoup de curiosité !
Merci Millie pour cette belle inspiration ! C'est aussi ce que j'aime dans nos échanges : une simple idée partagée peut devenir une nouvelle occasion d'apprendre et de s'émerveiller ensemble!
Notre mission : découvrir pourquoi certaines pommes de pin s'ouvrent et se referment.
Voilà probablement l'expérience la plus étonnante de nos cinq mini-leçons !
As-tu déjà remarqué que certaines pommes de pin possèdent des écailles largement ouvertes, tandis que d'autres semblent presque entièrement fermées ?
Ce n'est pas uniquement une question de forme.
Chez les pins, les cônes femelles mûrs peuvent réagir à l'humidité de l'environnement.
Lorsqu'ils sont secs, leurs écailles s'écartent.
Lorsqu'ils deviennent humides, elles ont tendance à se rapprocher.
Mais comment cela fonctionne-t-il ?
Et surtout, pouvons-nous l'observer à la maison ?
Pour commencer, choisissons deux pommes de pin mûres, de préférence de la même espèce et de taille assez proche.
L'idéal est qu'elles soient toutes les deux ouvertes.
Si elles sont humides et fermées au moment de la récolte, laissons-les d'abord sécher naturellement dans une pièce tempérée.
Cette étape peut prendre un certain temps.
Lorsque nos pommes de pin sont prêtes, installons-les sur deux petites assiettes.
La première restera sèche.
Nous humidifierons la seconde avec de l'eau à température ambiante.
Puis demandons à l'enfant :
« À ton avis, que va-t-il se passer ? »
La pomme de pin mouillée va-t-elle rester ouverte ?
Ses écailles vont-elles bouger ?
Les deux pommes de pin vont-elles changer de la même façon ?
Écrivons ou dessinons notre hypothèse.
Et maintenant… observons !
Nous pouvons regarder après une heure, quelques heures, puis le lendemain si nécessaire.
Selon les cônes et les conditions, les changements peuvent être lents.
Prenons une photographie ou réalisons un petit croquis à chaque observation.
La pomme de pin humide devrait progressivement refermer ses écailles, tandis que celle qui reste sèche devrait conserver une forme plus ouverte.
Lorsque notre pomme de pin humide s'est refermée, plaçons-la sur une assiette sèche.
Laissons-la sécher naturellement, sans four ni source de chaleur intense.
Observons son évolution pendant les jours suivants.
Ses écailles devraient progressivement s'écarter à nouveau.
Incroyable, non ?
Et pourtant, ce phénomène n'a rien de magique !
Les pommes de pin sont des cônes produits par les pins.
Les cônes femelles portent les structures dans lesquelles se développent les graines.
Lorsque le cône est mûr et que les conditions sont suffisamment sèches, l'ouverture des écailles peut favoriser la dispersion des graines par le vent.
Mais voici le plus étonnant :
Les écailles d'un cône mûr peuvent bouger même si leurs cellules ne sont plus vivantes !
Leur mouvement est lié à la façon dont les différentes parties des écailles absorbent et perdent l'eau.
Certaines couches se dilatent davantage que d'autres lorsqu'elles sont humidifiées.
Cela provoque une courbure.
Lorsque le cône sèche, les tissus changent à nouveau de forme.
Les scientifiques parlent d'un mouvement hygroscopique.
C'est un mécanisme passif : la pomme de pin n'a pas besoin de muscles pour bouger !
Et non, elle ne constitue pas un instrument fiable pour prédire la pluie du lendemain.
Elle nous renseigne surtout sur l'humidité à laquelle elle est exposée.
Avec les petits : observer les formes ouvertes et fermées, toucher une pomme de pin adaptée à la manipulation et dessiner avant/après.
Avec les plus grands : formuler une hypothèse, garder un cône témoin au sec, noter les heures d'observation et expliquer pourquoi il est important de ne modifier qu'une condition à la fois.
Ce que nous explorons : sciences naturelles, humidité, expérimentation, démarche scientifique et patience.
Et cette activité possède un autre avantage : elle nous apprend que certaines découvertes demandent du temps.
La nature ne travaille pas toujours à la vitesse de nos emplois du temps !
Notre mission : transformer quelques trésors naturels en œuvre d'art.
Après les sciences et les mathématiques, faisons maintenant une place à la créativité.
Car observer la nature ne signifie pas toujours devoir nommer, compter ou expliquer.
Nous pouvons aussi simplement nous laisser inspirer par sa beauté.
Les formes des feuilles.
Les textures de l'écorce.
Les courbes des petites branches.
La douceur des mousses.
Les couleurs des derniers feuillages.
Tous ces détails peuvent devenir le point de départ d'une création artistique.
Sur une grande feuille de papier, dessinons un petit cercle au centre.
Puis disposons autour quelques éléments naturels.
Une feuille.
Une autre feuille.
Deux petites branches.
Une pomme de pin.
Et ainsi de suite.
Essayons de créer une composition qui se répète autour du centre.
Les enfants peuvent choisir librement leurs matériaux et leurs couleurs.
Pour les plus jeunes, il n'est pas nécessaire de respecter une symétrie parfaite.
Le plaisir de disposer et de déplacer les éléments suffit largement.
Avec les plus grands, nous pouvons introduire les notions de répétition, de symétrie et d'organisation dans l'espace.
Une activité artistique qui rencontre doucement la géométrie !
Sur un morceau de carton récupéré, préparons un petit tableau inspiré de la forêt.
Nous pouvons y coller quelques feuilles séchées, des empreintes d'écorce réalisées au crayon et de petits dessins de glands ou de champignons.
Pourquoi ne pas ajouter une petite étiquette sous chaque élément ?
Feuille de chêne.
Écorce rugueuse.
Pomme de pin.
Le résultat deviendra une sorte de mini-musée de nos découvertes.
Pour varier les sensations, nous pouvons aussi créer des empreintes au crayon en posant une feuille de papier sur une surface naturelle, sans abîmer l'arbre.
Autre possibilité : confectionner une petite couronne d'automne.
Une base découpée dans du carton peut suffire.
Il ne reste qu'à fixer quelques feuilles bien sèches ou des formes découpées dans du papier de récupération.
Nous pouvons ajouter une ficelle pour la suspendre à l'intérieur de la maison.
Avec les jeunes enfants, privilégions les grands éléments en papier et la colle adaptée à leur âge.
Évitons les petites pièces détachables, les épines et la colle chaude.
Et gardons les décorations naturelles sèches loin des bougies et des autres sources de chaleur.
Pour nos créations, utilisons de préférence ce qui est déjà tombé au sol.
Laissons la mousse vivante en place, ne prélevons pas l'écorce des arbres.
Nous pouvons également photographier un élément naturel et le reproduire en dessin.
C'est aussi une manière de conserver sa beauté sans l'emporter.
Avec les petits : collage de grandes feuilles en papier, exploration de couleurs et compositions libres.
Avec les plus grands : mandalas symétriques, empreintes, dessins d'observation et découverte des textures.
Ce que nous explorons : arts plastiques, coordination, géométrie, imagination et sens de l'observation.
Et si notre tableau ne ressemble pas à une œuvre exposée dans un grand musée ?
Peu importe !
La nature elle-même ne fabrique pas ses feuilles pour qu'elles soient parfaitement alignées dans un cadre. 😉
Notre mission : prendre dix minutes pour regarder la nature autrement.
Pour cette dernière mini-leçon, je te propose une activité encore plus simple que les précédentes.
Nous allons presque… ne rien faire !
Pas de matériel compliqué.
Pas de grande préparation.
Pas de résultat à obtenir.
Simplement un petit moment d'observation.
Choisissons un endroit tranquille.
Un parc.
Un jardin.
Un coin de forêt.
Ou même une fenêtre donnant sur quelques arbres.
Puis installons-nous confortablement.
Et regardons.
Les possibilités sont nombreuses, même lorsque les arbres sont presque nus.
Un oiseau qui se pose sur une branche.
Une feuille emportée par le vent.
La mousse qui recouvre une pierre.
Des gouttes d'eau suspendues à une brindille.
Une araignée dans sa toile.
Ou simplement les mouvements des branches.
Et si aucun animal ne se montre ?
Ce n'est pas un problème.
Nous pouvons observer les nuages, écouter les bruits environnants ou comparer deux arbres.
L'idée est d'apprendre à remarquer ce qui se passe autour de nous.
Après quelques minutes, ouvrons un carnet ou une feuille pliée.
Proposons à chaque enfant de représenter quelque chose qu'il a réellement remarqué.
Un dessin.
Un mot.
Une phrase.
Une liste de trois observations.
Par exemple :
« Aujourd'hui, j'ai vu un merle chercher quelque chose dans les feuilles. »
Ou :
« Le vent faisait bouger les branches, mais presque toutes les feuilles étaient déjà tombées. »
Ce petit carnet peut devenir un véritable journal de la nature.
Nous pouvons y revenir chaque semaine pour comparer les observations.
Les arbres possèdent-ils encore leurs feuilles ?
Les oiseaux sont-ils les mêmes ?
Le sol semble-t-il plus humide ?
En répétant cette activité au fil des saisons, les enfants découvriront que la nature évolue continuellement.
Voici une petite nuance particulièrement intéressante pour les plus grands.
Lorsqu'un enfant dit :
« J'ai vu un oiseau gratter les feuilles. »
Il décrit une observation.
Mais s'il ajoute :
« Il cherchait probablement à manger. »
Il propose une interprétation.
Celle-ci peut être tout à fait plausible, mais elle n'a pas été directement vérifiée.
Apprendre à distinguer ce que nous avons observé de ce que nous supposons est une compétence essentielle dans la démarche scientifique.
Et nous pouvons l'aborder très naturellement pendant une promenade !
J'aime aussi l'idée de terminer notre observation par un petit moment de partage.
Nous pouvons simplement demander :
« Qu'as-tu préféré aujourd'hui ? »
Peut-être la couleur d'une feuille.
Le chant d'un oiseau.
Le plaisir de marcher dans les feuilles mortes.
Ou le calme de l'endroit.
Mais il n'est pas nécessaire d'obliger les enfants à exprimer de la reconnaissance ou une émotion particulière.
Ils ont aussi le droit de ne pas avoir aimé la promenade, d'avoir eu froid ou de préférer rentrer !
L'important est de leur laisser une place pour exprimer leurs impressions.
Car observer la nature, c'est aussi apprendre à écouter ce que nous ressentons en sa présence.
Avec les petits : observer quelques minutes, désigner ce qu'ils voient, reproduire le bruit du vent ou dessiner librement.
Avec les plus grands : tenir un journal d'observation, comparer plusieurs journées, formuler des questions et distinguer faits et hypothèses.
Ce que nous explorons : observation scientifique, langage, dessin, attention et expression personnelle.
Et voilà une mini-leçon qui ne nécessite parfois qu'une fenêtre et cinq minutes de curiosité.
Ces cinq activités peuvent être proposées au fil d'une semaine, mais elles ne constituent pas un programme obligatoire.
Certaines familles préféreront explorer les feuilles pendant une heure.
D'autres passeront seulement quelques minutes à compter des glands.
Et il est possible que l'expérience des pommes de pin suscite tellement de questions que nous ayons envie de la prolonger pendant plusieurs jours !
C'est d'ailleurs l'un des plaisirs de l'instruction en famille : pouvoir suivre une curiosité lorsqu'elle apparaît.
Nous pouvons également revenir sur une même activité à différents âges.
Un jeune enfant qui trie aujourd'hui des feuilles par couleur pourra, quelques années plus tard, apprendre à reconnaître les espèces d'arbres ou comprendre le rôle des pigments.
Les matériaux sont parfois les mêmes.
Mais le regard évolue.
Et c'est ce qui rend ces petites explorations si intéressantes.
Il n'est pas nécessaire de transformer chaque promenade en leçon.
Laissons aussi aux enfants le temps de courir, de rêver, de jouer et de regarder ce qui attire spontanément leur attention.
L'apprentissage ne se limite pas aux activités que nous avons préparées.
Il naît souvent d'une question inattendue.
« Pourquoi cet arbre a-t-il encore des feuilles ? »
« Est-ce qu'un gland peut vraiment devenir un grand chêne ? »
« Comment une pomme de pin peut-elle bouger alors qu'elle est tombée de l'arbre ? »
Et voilà que notre promenade ordinaire se transforme en véritable aventure scientifique.
Je crois que ce que j'aime profondément dans ces petites leçons de nature, c'est leur simplicité.
Nous n'avons pas besoin de posséder beaucoup de matériel.
Ni de préparer une activité spectaculaire.
Il suffit parfois de ralentir notre marche et de nous accroupir à côté d'un enfant pour regarder quelque chose que nous n'avions pas remarqué.
Une feuille aux nervures délicates.
Un gland caché sous les feuilles mortes.
Une pomme de pin dont les écailles semblent bouger mystérieusement.
Tous ces petits éléments racontent quelque chose du monde vivant.
Ils nous parlent des saisons, du fonctionnement des plantes, des animaux qui peuplent les forêts et des transformations qui se produisent autour de nous.
Et ils nous rappellent également que nous pouvons apprendre à tout âge.
Car même en tant qu'adultes, nous avons encore tant de choses à découvrir !
En ce début de novembre, lorsque les arbres commencent à dévoiler leurs branches et que les chemins se couvrent de feuilles humides, j'aime penser que la nature nous invite simplement à regarder plus attentivement.
À poser des questions.
À expérimenter.
À dessiner.
À nous tromper parfois.
Puis à chercher de nouvelles réponses.
Après tout, la curiosité est peut-être l'un des plus beaux trésors que nous puissions cultiver avec les enfants.
Alors, lors de votre prochaine promenade, pourquoi ne pas rapporter quelques feuilles tombées, observer un gland ou chercher une pomme de pin ?
Une toute petite découverte pourrait bien ouvrir la porte à une grande aventure.
Et toi, laquelle de ces cinq mini-leçons aimerais-tu essayer avec les enfants : les feuilles, les glands, l'expérience des pommes de pin, l'atelier artistique ou le carnet d'observation ?
À bientôt sous le tilleul 🌿
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